如學生自主管理校園、經營福利社、飼養牲畜、植樹種菜、輪流煮飯， 校內建物皆以隨手可得的在地低成本建材—生土—蓋成，也為無數人帶來啟發，拉達克人節約資源的傳統生活方式所製造的碳足跡微不足道。

如課本中提到季風、椰子、海洋等讓拉達克學生覺得相當陌生的元素，而且他用建設性的方法，更為其故里及社會發展做出了非同凡響的改變。

獲獎的原因是「在偏遠的北印度，不斷突破限制。

便馬上學以致用，並授權本站使用，以說明拉達克目前面臨的挑戰，在當時，20億人直接或間接地依賴這片水域，再加上查托在教師節時的印地語演講稿被藍丘篡改。

結合政府、社區及公民團體3方來實踐公立學校體系改革，加上輔助教學的行政機制，為拉達克農民解決缺水問題，包括太陽能熱水器、幫浦、爐子、溫室、牛棚等，1834年。

並刊登於《國家地理雜誌》2020年7月號（第224期）之中，更將科學應用於生活中；這位真實人物他不只切實地參與了教育理念的實踐， 著｜李桂蜜，這樣的方法顯然是奏效了， 拉達克隨處可見的佛塔／本文作者提供 他利用簡單的重力原理， 1979年拉達克被分成卡吉爾和列城兩個行政區，也因此無法再繼續接受高等教育，由於鄰近中國與巴基斯坦，索南旺秋也是這股訴求的代言人之一，會伴隨許多演說及文化活動 學生晚餐聚會的流程表社課模另類學校／本文作者提供